布鲁姆说过，有效的学习始于准确地知道达成的目标是什么。初中历史教学中，突出目标导学，就是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，紧扣科学可行的教学目标组织教学活动，从而达到教学活动的高效、省时、优质的效果。本文拟结合初中历史教学实践，简析优化历史课堂教学的目标策略。

一、  教学目标的明确性是目标策略的前提。

教学目标是课堂教学的灵魂，是进行课堂教学和教学效果检查的依据。对教学目标的预设是上好一节历史课的先决条件。教学实践也充分证明，如果教学目标不明确，随意盲目降低或提高教学目标，根本谈不上高效优质教学。明确可行的课堂教学目标，包括学生应该掌握的基础知识；基本技能和学科能力；还包括历史思想观点、思想方法、道德观念、品质意志、兴趣理想和情感价值观，等等。例如，在对8年级中国历史下册《中国人民站起来了》一课做教案时，制定了如下明确可行的教学目标：1．知道中国人民政治协商会议的主要内容，知道中华人民共和国的成立和西藏和平解放的时间和意义。2．分析新中国成立的历史意义，形成国际意识，理解中国是世界的一部分。分析西藏和平解放的历史意义。3．通过对比分析的方法，认识达赖集团分裂祖国的丑恶行径，理解中国共产党维护祖国统一、维护和平的坚定决心。这样，在上好本节课时就有了明确的目标，所有的教学双边活动都围绕这一目标。所以说，明确的教学目标在历史课堂教学中起到导向的作用，它指导教学的步步实施。

二、教学目标的实际性是目标策略的基础。

为了保证课堂教学目标在历史教学中的贯彻执行，制定教学目标必须符合实际，具有目标教学过程中的实际操作性。第一，要符合历史课程标准要求。课程标准的要求，是对整个中学历史教学提出的总目标。每一节课的教学目标应以总目标为准绳，具体体现教学目标的三个方面。例如本文上面所制定《中国人民站起来了》一课的课堂教学目标，就是从课标出发，真正体现了三维教学目标。第二，符合教材内容的实际。历史教师在制定教学目标时，必须从教材的具体内容出发，不能超越或脱离教材的实际，即必须紧扣教材内容。第三，必须符合学生的实际。教学目标的制定必须符合学生的知识水平、年龄特征。不同学校、不同年级、不同班级的学生，在认识结构和水平上都存在着差异。教师在制定教学目标的同时，必须符合学生的实际，要求不要过高或过低。第四，符合现在的教学条件的实际。制定教学目标时，要考虑到完成教学目标的手段、教具、方式。教学目标的制定具有以上四方面的实际性，它是有效实现教学目标的前提和条件。

三、教学目标的导学性是目标策略的关键。

历史课堂的目标教学有利于培养学生的自学能力和自学习惯，具有自导性。随着科学技术的发展和知识更新的日益加快，仅靠在学校里学到的知识和技能已不能适应当今社会经济和生产飞速发展的需要。这就迫切地要求学生“学会学习”，切实具有自学能力就越发显得重要。“未来的人才，不仅要有知识，更重要的是会自己获得知识。”为了学生的明天，教师有责任培养学生的自学能力。这就充分说明培养学生自学能力“授之以渔”比“授之以鱼”更有意义，教之以“点金术”比“施予金”更有意义。历史课堂目标教学中对历史教材课文正文和小字、黑体字、补充文的划分，为教法和学法的有机结合，为培养学生的自学能力提供了良好的条件。历史课堂目标教学便于一个历史知识带几个，便于以范例通其他，便于“举一”而“反三”。教师在目标教学过程中，要紧扣教学目标，从学生实际出发，“精导”、“精讲”，教学和自学结合，读和写结合，教与练结合。这样就能最大限度地给学生留有自己动脑、动手、动口的余地，使学生从历史知识中以及历史学习过程中找出规律性的东西，如读书的方法、思维、记忆的方法，分析理解的方法等，并能运用这些学习方法解决自学过程中遇到的问题，“学以致用”，从而掌握知识宝库的“金钥匙”。这样，学生的自学能力将会有效地得到提高。

四、教学目标的灵活性是目标策略的核心。

有道是，“教学有法，教无定法，贵在得法”。这是说教学具有一定的规律，但又具有很大灵活性，在具体的教学方式、方法上又是各种各样的，更可贵的在于方式、方法要科学得当，符合客观实际。因此，教学方法需要创造，需要灵活运用，不是一成不变的。教学方法的生命力在于不断革新和完善，这是由教学过程师生相互联系的活动形式的多样性决定的。历史课堂目标教学中，由于明确了主要的教学目标和要求，因而只有抓住课堂教学目标这个“牛鼻子”，以学生为主体，才能围绕教学目标更好地开展导学训练活动。训练的过程增强了师生双方的信息交流，反馈更为及时，矫正也更为得力。但由于事物是复杂多变的，教学过程中教学情况也是多样的，这就要求必须从实际出发，因材施教，因人而导，分层教学。因而，历史课堂目标教学的一些环节和步骤所表现的形式和组合方式也是多样的，相互交融，在某一堂课上是很难割裂开来的。这样才能使教学充满生机和活力，从而获得最佳的教学效果，充分体现了目标教学的灵活性。

宋爱泉   2010.11   《教育艺术》北京市教育委员会首都师范大学