内容摘要：初中化学是初中阶段的启蒙学科，初三阶段教学的的教学时间有限，所以化学复习必须考虑如何讲究方法提高效能。初中化学复习课的主要是帮助学生建构清晰的知识网络，提升学生的思维品质，培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力，而不是一味依靠知识的简单重复。

关键词：初中  化学  有效复习  策略

初中化学复习课怎么设计才能高效，是初中化学教师认真探索的问题，本文就初中化学复习的有效性方面提出如下看法。

一、有效复习应遵循的原则

首先，要及时反馈矫正学生平时的学习情况。在复习过程中，教师要及时地了解学生的学习遇到的问题与困惑，帮助学生解决有针对性的问题，及时客观的学生复习的情况，使每一位学生通过复习找出自己的不足，解决自己的问题，掌握学习规律，调整学习方法，提高学习技巧。

其次，要注重化学基础的建构。化学复习的重点应放在加强基础知识和就不技能的训练，要有心让学生多练习运用基础知识来解答问题的题目。要把平时所学的章节的、分散的、零星的知识连接成网，让学生靠自己的能力逐步明确教材中各个单元知识的地位与作用，揭示其之间的内在联系，使之系统化。

例1：下列物质的用途哪些是由化学性质决定的？A、铜丝作导线 B、干冰作制冷剂C、一氧化碳作燃料 D、活性炭作冰箱除臭剂

解：A、铜丝作导线是利用了铜的物理性质--具有良好的导电性；B、干冰作制冷剂是利用了干冰的物理性质--升华时能够吸收热量；D、活性炭作冰箱除臭剂是利用了活性炭的物理性质--具有吸附性；C、一氧化碳作燃料是利用了一氧化碳的化学性质--具有可燃性，由此答案就显而易见了。

探讨时，教师不光要引导学生找出问题的答案，同时要帮助学生复习错误的答案错在什么地方，题目会出现怎样的变化，解答题目的关键在那里等等。这样才能有效地改善学生的学习方式，培养学生的创造性思维。

其三，复习训练要有讲究针对性。复习课与新授课不同，不可能也不必要面面俱到。复习内容考虑的因素有：课程标准，教材的重难点，考试说明，学生的薄弱环节。复习课中例题的选择，习题的配备必须精心设计科学筛选，题目要有基础性、综合性、启发性与典型性，进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。

二、有效复习应掌握的策略

使用多媒体上课在目前的普通初级中学已经具备这样的条件。运用多媒体，能活跃教学气氛，创设情境能调动学生的学习积极性、主动性、创造性，激发学生学习兴趣。如，在教学化合反应及其应用有这样一道题：

例2：如图所示，是“”和“”两种不同的单质分子，在一定条件下发生化学反应，问该反应属什么类型，并说明理由？

由图可以形象而直观的看出反应前后分子变化情况：六个分子三个分子充分化学反应时，只有1个分子未参加反应；反应生成的四个分子属于同一种物质的分子，也就是说，反应前是两种单质，充分反应后生成一种物质。与化合反应概念相吻合，由此，可以判断该反应为化合反应。

上述图示，如果运用多媒体，配有动画效果，就能生动的展示化学反应的全部过程，是反应具有鲜活动人，栩栩如生的特点，达到图形所不能达到的效果，让课堂充满生命。

善待学生，分层教学。一个班级的学生各有差异，也各有特点，用同一个尺度来衡量学生肯定是不行的，这样做也不符合教育规律和教学原则，对学生要分层练习，分类评价。使每个学生都能保持良好的学习自信心和正确的学习态度，根据实际情况对不同的学生布置难度不同的习题是非常有必要的。

例如，学生的化学式、化学方程式尚未熟悉和掌握，他是难以完成化学计算问题，此时如专门设计一套训练化学式化学方程式的练习，辅导其通过此关再进行有关化学计算练习，这样学习化学计算就不会出现阻碍，学生才能循序渐进，真正达到复习课的预期的功效。

选择目标，分步实施。复习课，有相应的教学目标，教学目标要由浅入深、由易到难、循序递进、从基础到综合逐步深化。

例如，酸、碱、盐部分的复习，可设计这样复习方案的：首先，要求学生通过比较掌握四种化学反应的类型、规律和判断方法。其次，要求学生能运用物质相互间反应规律解答实际问题，会在混合物中去除杂质，会鉴定常用的酸根离子；其三，综合运用所学知识解决问题，如，能根据实验现象推断混合物的组成等。把知识设计成象阶梯一样，让学生的认识不断攀升。

三、有效复习要关注的问题

复习课的是否达到有效甚至高效，不取决教师讲授知识量的多少，而取决于学生消化知识融会贯通知识的多少，复习中教师要想法设法调动学生思维深度的交给学生思维方式，学生的主体地位才能得到充分的体现。

复习课的是否达到有效甚至高效，都需教师有较高的专业素质。在复习课中高屋建瓴，精心实施每节课，诱发学生对复习的主动动机和兴趣，达到教会学生学习的目的，使之成为教师的教学方法和学生的学习方法共同活动实现一体化的过程。

复习课的是否达到有效甚至高效，要看复习课在教学方法和手段上是否根据内容的变换和特点的不同，不断进行变换，有些章节知识，可通过归纳法、图表法、知识网络法等对对知识进行梳理；又可采取实物展览、挂图展示、课件演示等对知识教学强化，还可采取即时竞赛、绕口令等对知识进行提炼。

初中化学复习教学中，应把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替。教师要学生提升探究的意识和探究的能力，如能达到这样的复习境界，化学教学就能步入有效的教学轨道。