【教师发展】南通市乡村中学历史教育带头人培育站、如东县中学历史骨干教师培育站、如东县高中历史新教师研修共同体部分成员赴苏州研修

为了进一步提高中学历史教师的专业素养，发展教学学术，主动教研转型，12月3日至4日，南通市乡村中学历史教育带头人培育站（如东片）、如东县中学历史骨干教师培育站、如东县高中历史新教师研修共同体部分成员，在主持人葛家梅的带领下奔赴苏州，与唐琴老师主持的江苏省历史名师工作室成员一起参加了研修活动。

01历史考察与历史教师素养

8月3日上午，大家首先聆听了江苏省中小学教研室原历史教研员刘克明主任的专题讲座。刘老师通过自身经历，和大家分享了什么是历史教师的专业素养、包括哪些方面，历史考察对提高历史教师专业素养有何作用，历史考察的收获以及如何在教学中运用，历史考察需要注意的事项。

刘主任的讲座深入浅出，增长了大家的知识见识，例如四大古都的位置演变、秦长城、汉长城和明长城的区别、关帝庙与关羽的一生等等。大家不仅感觉到刘主任治学严谨，更惊叹于他对探究历史真相的执著，甚至是冒着生命危险，这让人想起司马迁从二十岁开始游历全国，过湘江吊屈原，到曲阜祭孔子，访高祖故里沛县，为后来撰写《史记》奠定了坚实基础。作为一名中学历史教师，也应该把读书思考与实地考察结合起来，加深对历史的理解与感悟。

02如何提炼经验，撰写历史教学论文

8月3日下午，大家聆听了《历史教学》编辑部主任王雅贞老师的讲座。王主编以“如何提炼经验，撰写历史教学论文”为题，和大家交流了历史教学论文写作的路径。她说，中学历史老师不缺乏教学经验，但却很难将经验提炼出来，形成教学论文。她从编辑的视角告诉大家，经验可以分为价值经验、先前经验和待深化经验，要把经验提炼出来需要从教学思维转变为研究思维，探寻经验背后的一般规律。她还和大家交流了论文写作的七个步骤。

王主编的的讲座既有理论高度，又有鲜活的案例，为大家呈现出可操作的历史教学论文的写作路径，令大家收获满满。

随后，江苏省中学历史名师工作室主持人唐琴老师给大家做了题为“教研与写作”的讲座。唐老师以自己的论文为例，从阅读到选题、构思、布局、写作等方面，和大家交流了如何用一个月的时间写好一篇教学论文。唐老师的讲座切中中学一线教师的心声，即如何从阅读中丰厚理论，如何从教学中寻找话题，如何拟出结构化的标题，如何根据期刊风格进行写作。大家听了唐老师的讲座，对历史教学论文的写作有了一定的底气和信心。

03基于学科素养的历史教育测量

4日上午，教育部考试中心原主任刘芃为大家做了题为“基于学科素养的历史教育测量”的专题报告。刘主任的报告虽然对于一线教师来说有一定的高度，但在刘主任化繁为易、幽默风趣的讲述中，大家对考试、学科素养、测量与评价都有了全新的认识。通过刘主任讲座，大家对今后的教学有了更深刻的领悟，例如关键能力其实就是成文能力，让学生多撰写历史小短文有助于培养学生的关键能力；再如时空就是角度，站在不同时空对历史事件和人物评价就会不同等。

随后，《历史教学问题》主编李月琴老师和大家交流了“历史教学论文的选题”。李主编说，有价值有意义的选题时历史教学论文能成功发表的关键。她通过20个题目，让大家从编辑的角度说一说，会不会发表这些文章。大家积极参与互动，李主编耐心解答，在互动中大家对论文选题有了一点心得，如关注热点问题、专栏文章、比较研究等等。这对今后大家在今后写作历史教学论文时，选好题、写好文有很大的帮助。

04什么是历史解释

4日下午，华东师范大学知名教授张耕华和大家交流了“什么是历史解释”。张教授指出，历史解释既是对历史的解释，又是历史学的解释；历史解释既要解释史事也要解释史料，而史事都有特定时空，是一次性的，不可复制和再现，因而只能叙述，而所有的叙事天然具有解释功能。张教授认为，历史解释非常困难，因为历史中的事与理都非常复杂。因此历史课程标准中的历史解释是“合理解释”：合理于历史 ，符合历史本身的“理”；合理于史家，符合历史认识者的“理”。最后，张教授指出，合理的历史解释，不是为了历史，而是为了当下。通过张教授的讲座，大家明白了什么是历史解释以及合理解释的终极目标是以史为鉴，从人类的故事中汲取经验、教训、以及智慧，为当下和未来变得更好而努力。

两天的培训非常充实，与诸多大家面对面，聆听、交流，不仅开阔了眼界，也收获了知识与技能。大家表示，两天的学习无疑是头脑风暴，所学内容还需要在今后的工作中去内化、实践，真正提高自己的专业学术素养，提高教学水平，提高科研能力，让自己成为学术型教师。