《义务教育化学课程标准(实验稿)》于2001年颁布十年以来，对于全国的初中化学课程建设、教材研发、课堂教学、考试评价以及教师的专业发展等都产生了非常大的影响。学生的科学素养、学习的兴趣、教学的评价、知识与能力的结合和转变等都发生了显著的变化，随之发生的变化的各地的中考试题，而中考试题必须与课程标准高度的匹配，才能有效地促进学生的发展，实现教育公平和最基本的化学科学素养，落实新课程标准。

就南通市而言，无论是课堂教学的改革还是教学评价的改革，都很好的体现了课程标准的设计思想和理念，每年的中考试题就给中考复习指引了方向。化学学科的特点使得在中考的复习中的化学实验的复习是整个初中化学总复习中的一个非常重要的环节，通过实验的复习，能进一步理解和巩固化学基本知识和基本技能，形成严谨、认真、仔细的科学态度，培养分析问题、解决问题的能力。复习时，教师可以创设探究活动的问题情景，把元素、化合物知识与实验相结合，结合简单的数据处理，进行综合训练，以提高化学实验复习的有效性。下面就化学实验的复习中个人总结出的几个问题加以探讨。

一、实验复习要做到有的放矢，突出重点

实验复习必须有的放矢，突出重点。这个“的”就是“考试说明”所规定的考查内容，而重点就是历年来中考试题中所反映的考试内容。根据对近十年来南通市中考化学实验试题的分析，下列内容是实验考查的重点，主要分三大块：

1、实验基本操作和基本技能

序号出现的时间和题号考查的内容

12003年32题化学实验基本操作在化学学习和研究中具有重要作用。我们在进行化学实验时，若遇到下列情况，应如何操作。

22004年28题的(1)化学实验操作的“先”与“后”，对化学实验结果、师生安全等具有十分重要的意义。我们在进行化学实验时，若遇到下列情况，应如何操作。

32005年28题实验是科学研究的重要手段，正确操作是获得成功的重要保证。请填空：

42006年28题下列实验技能都是你必须具备的，你能作出正确回答吗？

52007年26题正确的基本实验操作是确保实验成功和安全的前提。试回答：

62008年26题(规范的实验操作是实验成功的前提，请回答：

72009年26题请将体现下列实验操作目的的正确选项，填在对应的横线上。

从2003年~2009年南通中考中考查这部分内容的题目是以独立的一条填空题的形式出现的，分值在3~4分之间。从2010年开始理化合卷后考查这部分内容的题目基本是以1条选择题出现，有时在实验探究题也有体现。

序号出现的时间和题号考查的内容

82010年13题下列实验基本操作正确的是

92011年15题以下化学药品保存或实验操作正确的是

102012年14题；24题(1)下列实验基本操作正确的是；浓硫酸的稀释

这类试题的特点通常是给出一些操作，要求正确完成，既有常见仪器的使用，又有正确操作的辨别，着重考查学生的实验基本操作技能，能力能求较低。

2、正确运用实验原理和正确认识实验装置

序号出现的时间和题号考查的内容

12003年33题氧气的制取研究

22004年29题气体的制取研究

32005年29题氧气的制取研究

42006年29题氨气的制取研究

52007年27题气体的制取研究

62008年27题实验测定样品中纯碱的质量分数

72009年27题气体制取的研究与实践

从2003年~2009年南通中考中考查这部分内容也是以独立的一大题的形式出现的，分值在5~8分之间。从2010年开始理化合卷后考查这部分内容的题目基本是以1条选择题出现，或与实验探究题相结合的形式出现。

序号出现的时间和题号考查的内容

82010年17题利用下列反应制取气体，可用右图所示装置的是

92011年24题(1)甲同学选用如右图所示的装置制取氧气。①写出仪器B的名称：

102012年16题利用下列仪器制取相关气体，不能实现的是

这类试题通常根据给定的实验装置、反应条件、实验现象，要求学生根据实验原理及试题中所给予的信息，选用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器、试剂的作用，描述实验现象，写有关化学方程式，指出实验中必须注意的某些问题等等，主要考查学生的观察能力与分析综合及评价的能力，能力要求中等。

3、运用所学知识和技能进行实验探究

序号出现的时间和题号考查的内容

12003年34题皮蛋壳成分的探究

22004年30题学校不同地点空气中二氧化碳的相对含量的探究

32005年30题碳酸钙高温煅烧后固体的成分的探究

42006年30题(热水壶底部水垢的成分的探究

52007年28题酸碱中和反应现象变化的探究

62008年28题铁与硫酸铜反应的探究

72009年28题碳酸钠和碳酸氢钠分别与盐酸的反应的探究

82010年24题有关过氧化钠的反应探究

92011年24题高锰酸钾反应生成氧气的质量变大的原因的探究

102012年24题(比较镁和铝的金属活动性强弱的探究)

这类试题的特点是利用给出一个与实验现象、生活实际有关的问题或是化学理论，根据要求进行诸如物质的成分、成分的含量的探究、化学反应的探究、实验方案的探究等方面的能力考查。主要用于考查学生实验综合能力和评价能力，能力要求较高。

从2010年起南通中考进行改革后，物理化学进行合卷，化学的分值由原来的100分降为60分，原来单纯的考查实验基本操作和基本技能的填空题被取消，取而代之的是1条选择题，能力要求有所降低，而原来单纯的考查实验原理和实验装置的填空题也被取消，也变为1条选择题，或穿插进考查运用所学知识和技能进行实验探究的题目中，能力要求也有所降低，而考查运用所学知识和技能进行实验探究的题目保留下来，仍为独立的一条大题目，分值为9~12分，能力要求基本不变。在目前中考化学的整体难度有所下降的情况下，考查这部分内容的题目就变得相对最难，因此这部分实验知识的复习显得尤为重要和关键。

由以上分析不难看出，尽管涉及到的知识和能力点是分散的，但中考试题中实验考查的内容和形式是较为稳定的，主要就是以上三大块，这给实验复习中突出重难点提供了方向。实验复习可根据课程标准，结合以上内容进行重点复习，这样效果会更好。

二、要精心编排实验复习专题，提高实验复习的效率

将实验复习编排成三大专题，以强化学生对实验原理的理解运用、对实验操作及注意事项的记忆，提高实验的复习效率。实验专题的编排必须做到目的明确，思路清晰，便于学生归纲、总结、理解和记忆。同时也要注意各知识点和能力点之间的联系和区别，便于提高学生的实验综合能力和对实验的分析评价水平。每个专题可以由典型的实例(历年南通市的中考试题)作为复习主线，这样能使学生通过解决具体的实际问题而增加对实验原理的理解，对具体的实验操作及相关注意事项的记忆。比如，在编制气体的制取的装置专题时，就可以以2009年27题为例。解答此题的关键是理解气体制备的原理，掌握操作的方法、仪器的使用，使学生能在积极的思维中进一步理解制取气体的原理，进一步掌握气体制取的操作步骤、注意事项，同时又能使学生思维能力得加强(该题的第5问和第6问是与装置的改动有关，必须加以仔细地观察)。当然实验专题的编制也必须要有系统性，要注意各部分知识的联系，要有利于学生进行归纳、总结和理解记忆。如复习试管的用途，就可以结合气体的制备、一些性质实验及正确知识成套的实验装置来进行，引导学生进行如下归纳：试管可作为气体发生装置，如固-固加热可制取哪些气体？固-液加热可制取哪些气体？固-液不加热可制取哪些气体？上述实验要注意哪些问题？通过怎样的改进可起到随开随用，随关随停的作用？试管可用作气体的除杂装置，一般的液体除杂试剂有哪些？在整套装置中怎样连接？试管还可作为性质实验的装置，哪些反应可在试管中进行？用试管加热必须注意什么问题等等。这样的复习，能使学生对试管的使用及相关实验的注意事项有较为系统的理解，同时也增加了相关知识的联系，使学生能举一反三。

三、实验复习要集中和分散相结合，提高重要实验的复现率

“集中”，就是集中复习实验的基本操作和技能，集中复习一些综合性的实验专题，集中归纳总结实验知识。而“分散”则是指一些性质实验、制法实验、验证或探究性实验等应分散到元素化合物、基本理论等的复习过程中去。这样做一方面能使学生通过实验进行一步理解元素化合物等知识，进一步理解相关的实验原理；同时又能提高学生运用实验手段解决化学问题的能力，养成良好的实验习惯，也能节省复习时间，提高考试成绩。

四、训练学生发散思维以增强学生的实验设计能力，提高信息迁移水平

实验方案的设计往往有多种途径。为了适应初中生的知识能力水平，初中化学课本中的某些实验可能不是最优的方案，所以在实验复习中要启发学生根据实验原理来设计实验步骤和装置，掌握一些装置和仪器药品的替代方法，力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等，以增强和培养学生的实验设计能力和创造性思维能力。

五、抓住中考热点，有针对性的加以训练

南通中考十年来几乎每年的化学试卷中的实验探究题中都会出现对比的思想，如2012年的24题中要比较镁铝的活动性强弱是通过收集相同时间内产生气体体积的对比；2011年的24题中要确定K2O对K2MnO4的分解是否有影响是通过取等量的K2MnO4，一份加入K2O，另一份不加K2O，同时加热，收集相等体积的氧气所需时间的对比；2010年24题将“吹气生火”和“滴水生火”相对比，就知道“滴水生火”要成功需控制水的用量；2009年28题中要比较碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的快慢，题目中就直接考查在该同学设计的实验方案中是运用了什么(对比)的研究方法；2008年28题中针对SO2与NaOH反应的实验方案不严谨，补做将NaOH溶液换成水的对比实验；2007年28题要证明是因为NaOH溶液浓度过大，加酚酞后会出现红色消失的现象，就要做将此NaOH浓溶液稀释后再加酚酞的对比实验；2006年30题通过计算50克的水垢若全部是CaCO3，则完全反应生成22克的CO2，而对比实验结果是24克，所以水垢中一定有MgCO3；2005年30题白色固体，取样加入水中，通CO2，变浑浊，则白色固体全部是CaO，此现象与由于Ca(OH)2微溶于水，样品加入水中，不通CO2也是浑浊的的现象对比，则说明样品全部是CaO的结论是错误的；2004年通过对比分析在操场、教室、宿舍用内有稀氨水的注射器抽气直到红色刚好褪去的实验中抽气的次数，得出空气中CO2的体积含量与抽气次数成反比的结果从而解题。所以在复习时要有意识的增加对比的思想，吃透对比实验的方法，从而能在中考中处变不惊。

近年来，实验题中新情境试题不断增多，这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中(主要是初中化学课本中没有的新反应或新装置或是能使初三学生理解的化学工艺、简化的改进装置等)，结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考试安全和防止污染等，用来考查学生自学能力、思维能力、分析综合及评价的能力。由于这类实验试题情境新颖、设问巧妙、叙述得当，而且知识新、思维量大，所以区分度很强，能确实将一部分基础扎实、阅读能力强、思维敏捷的好学生选拨出来。所以，新情境实验试题是南通近几年化学实验试题的命题的方向。因此，实验复习中，教师要在引导学生对课本实验进行改进的同时，确实培养学生的思维能力、阅读理解能力和良好的心理素质，介绍一些能被初三学生接受的化学工艺、日常生活知识等，从而能解决新问题，提高学生解决新情境下的实验题的能力。实验复习时还要训练学生运用准确的化学语言来描述实验现象和结论，提醒学生重视定量方法(运用数据分析)在定性实验中的运用。

除此以外，实验复习中还需运用多媒体教学手段来减少复习的时间，强化理解和记忆，并增大复习的容量。有条件的学校还应该开放实验室，利用周六、周日的时间让学生到实验室动手来解决一些疑难的实验问题，与装置和药品进行零距离的接触，把书本上的问题搬到实验室来解决。

总之，实验复习中的最终目的是培养学生的化学学科的素养，增强学生学习化学的兴趣，提高学生在中考中的化学成绩，上述几点注意问题仅是我的一孔之见，如何更有效的提高化学实验复习的效率，尚需要我们所有初三化学老师不断地努力、不断地探索。

作者简介：

邵建，男，江苏省南通市如东县马塘中学

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