为深化“四有”好教师团队建设，推动学科融合与育人方式变革，如东县马塘中学于9月16日以“同课异构”为平台，积极探索跨学科教学的有效路径。六节示范课突破学科壁垒，在教学内容与方法上实现深度融合，展现了跨学科视域下落实“立德树人”根本任务的创新实践。

一、语文与历史的融合：文化根脉与精神传承的贯通

徐小林老师执教《扬州慢》，以姜夔笔下的“黍离之悲”为切入点，不仅引导学生品读词作中的文化意象，更通过扬州评话、大运河申遗等现实案例，将语文课堂延伸至历史文化的传承与创新。学生在对比南宋扬州与当代扬州的过程中，理解文化根脉与家国担当的内在联系，实现了语言素养与历史认知的协同发展。

二、地理与政治的联动：国情认知与制度自信的融合

陆益老师以“扬州兴衰中的交通密码”为主线，从大运河漕运到“一带一路”中欧班列，将交通运输的发展置于国家战略的视野中。课堂中，学生不仅学会阅读地形图、分析区域发展规划，更结合南通作为长三角北翼枢纽的定位，思考家乡如何融入国家发展大局。地理学科的空间思维与政治学科的制度认知在此交汇，形成学生对国情与使命的深刻理解。

三、历史与政治的交织：精神传承与价值自觉的共鸣

吴於婧老师以九三阅兵与一二九运动的历史对比为线索，搭建起“历史—现实—未来”的认知桥梁。学生在分析不同时代青年使命的过程中，不仅深化了对历史事件的理解，更在政治认同中形成对当代责任的自觉。历史素材与政治理念的融合，使课堂成为精神传承与价值塑造的共同体。

四、物理与团队精神的结合：科学探究与家国情怀的共生

花蕊老师在“动量守恒”教学中，引入神舟飞船与空间站对接的案例，将物理定律的精准运用与科研团队的协作精神融为一体。学生在分组实验中既锻炼了科学探究能力，也体会到“千人一杆枪”的团队意识。科学精神与家国情怀在此过程中自然渗透，形成学科知识与育人目标的有机统一。

五、化学与创新素养的协同：严谨求实与突破勇气的统一

陈红梅老师以“控制变量法”为核心，通过屠呦呦提取青蒿素的故事和新能源电池技术的突破，引导学生理解严谨与创新的辩证关系。学生在实验过程中既锤炼了求实态度，也激发了技术创新的意识。化学课堂成为科学价值观培育的重要场域，体现了学科教学与创新素养培养的深度融合。

六、政治与多学科的交叉：制度优势与平等观念的现实诠释

韩玉彬老师以“女性地位变迁”为线索，从历史典籍到当代法律政策，从传统文化观念到现代职业发展，融合历史、法律、社会学等多学科视角，引导学生理解社会主义制度的优越性。政治课堂在跨学科素材的支撑下，实现了理论认知与价值认同的有效转化。

此次送教活动是马塘中学在跨学科教学方面的积极探索。学校以“需求式送教”为纽带，推动教师在“同课异构”中打破学科界限，在“立德树人”的根本任务下实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。未来，马塘中学将继续深化跨学科教学研究，推动“四有”好教师团队建设，在学科融通中夯实“为党育人、为国育才”的实践根基。