一、功能定位                    

导学案功能是“引导预学，启迪思维”。“导”是引导，“学”是目的，“案”是学生自主学习的主要载体，学生可以根据“课标导读”明确学习任务，利用“问题导思”启发思维、解决问题、提高自学效率与能力，依据“例题导练”巩固新知、举一反三。

二、容量与基本格式

编制容量要适中，原则上不超过16K纸一张，以一节课内容为宜，问题导思3-5个问题为宜，例题导练2-3题适中。

新授课：课标导读、问题导思、例题导练；

复习课：考纲导读、问题导思、例题导练；

讲评课：错题导析、错因导思、变式导练。

三、编制与使用的要求

（一）  编制：

1.功能定位要准确。充分体现“导学”功能，切忌代替教案、板书、笔记、作业。

2.格式要规范。原则上以一框题或一节课编制，切忌容量超标，杜绝以一个章节或一周课程计划编制。

3.课标导读要有内涵。新课中要含教学要求，含三维目标的提炼。考纲导读要有能级要求。错题导析中错题要有代表性、典型性，切忌简单机械。

4.“问题导思”中“问题设置”质量要高。

（1）知识要问题化。切忌导学案异化为知识框架、习题汇编。

（2）问题要层次化。切忌问题设置没有梯度，太杂碎，没有系统性，问题之间没有逻辑联系，没有显性或隐性的勾联。

（3）问题要有启发性。 切忌问题设置过于简单直白，要么太空泛，要么太具体，不疼不痒，与学生思维若即若离，没有启发性、探究性，无法引导学生进入深度思维。

（4）问题要紧扣教学目标，紧扣重难点，呼应教学全过程。切忌只是简单根据教学流程设计，脱离重难点、教学目标，与课标导读两张皮，为问题而问题，形式主义，无法形成思维的焦点与兴奋点。

5.例题导练要有实效

（1）例题导练要和问题导思相呼应。切忌脱节，选题不准、不精、不当。

（2）题量要适中，要能当堂完成，切忌拖到课后。

（3）功能要明确。例题只能是对导学中问题的理解、运用，不能等同于课后作业题，更不等于专题复习练习。

（4）选题要有层次性。切忌题型过于单一，新授课与一轮复习、二轮复习的例题要有明显梯度。

（二）使用

1.功能定位要准。编制导学案是为了引导学生“学”，而不是“讲”，导学案为课堂教学服务，切忌课堂教学为导学案服务。

2.导学案与课堂教学要高度契合。切忌导学案与课堂教学游离，或纯粹讲导学案。

3.要充分利用展示台。切忌忽视学生预习成果，展示无代表性，无针对性。

4.要善于指导学生将导学案的内容和要旨转化为课堂笔记。切忌将导学案学案化，没有听课笔记，没有学生的二次思考。