教师是教育思想、方向、方法最集中的体现，他不仅决定教育质量而且制约教育事业的发展水平，所以《中国教育改革和发展纲要》中就明确指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计”。

因此，为适应当前全国素质教育形式的发展要求，全面落实党的教育方针，进一步提高我校教师的师德水平和业务水平，加快知识更新，完善知识结构，增强创新意识，培养一支高素质的具有创新精神的教师队伍，提高我校的教育教学质量，搞好我校教师的继续教育培训工作，特设立教师校本培训制度。

一、培训目标

紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。形成一支适应课程改革需要、在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师队伍。

1、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。

2、更新教育观念，实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

3、应用现代教育技术，使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，逐步实现备课、办公电子化。

二、培训对象和内容。

（一）培训对象：全校所有在职的教师。

（二）培训内容：

1、以教育法规为主的师德培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、以新课程为主的现代教育理论培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、《解读》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、以信息技术为主的教育教学技能培训

在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用，CAI课件的开发和应用。提高培训计算机和网络的管理，网页、网站的制作与应用等内容。利用好学校网站，引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。

4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题实验。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。

5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训

作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。

三、培训方式

1、网络培训。加强学校网站建设，开发教育网络资源，建设教师校本培训资源库，在网站内开设校本培训专栏，为教师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。促进教师自主学习。在网上设立了校本培训、课题研究、老师博客、教学资源、图书馆等栏目。教师随时将学习研究的成果发布到网上相应的栏目内，丰富、共享培训资源、信息。学校定期推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的问题，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。

2、专家讲座。学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师们的水平。

3、经验交流。学校定期组织经验交流会，交流学习心得，取长补短共同提高。

4、访问考察。每年划拨一定数量的经费，安排不同层次教师外出访问考察，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，学习科学的管理方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。

5、组织培训。学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。

6、自我研修。学校支持学历不达标的教师参加自学考试或函授，尽快获得本科学历，使教师本科达标率达到100％；鼓励教师报考教育硕士；建立教师研修激励机制，促进个体学历进修和素质提高研修。

7、以研促训。以省市课题研究为载体，拉动教师教育教学能力和科研能力的提高；强化学科组的教研活动，以日常教研为载体拉动教师教育教学能力和科研能力的提高。

8、校际交流。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。充分利用兄弟学校的教育教学资源，拓宽校本培训的师资渠道，增加教师培训机会。

9、以老带新。充分发挥老教师在校本培训工作中的作用，进一步完善“一帮一”的帮扶式培训方式 ，使其制度化、规范化。

四、管理措施

（一）加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。

（二）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。

（三 ）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

（四）开展“青篮工程”，抓实师徒结对工作。

（五）推动“五个一”活动。即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每学期交一篇学习心得；每学期每人开放一节教改课；每月每人（1975年后出生的教师）上传一个课件。

（五）学校确保每年校本培训的费用。

（六）充分利用每周二教师学习时间组织教师培训、研讨。

（七）为每位教师建立继续教育档案，及时收集相关资料和成果。

六、目标考核

学校把校本培训纳入教职工年终教师绩效考核，对未参加培训或完成相关培训内容的人，年终不得评优。

1、由教研组长与教学处主任对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果分别纳入期末学校教职工工作综合考评中。

2、由教学处负责收缴应完成的培训资料。

3、由教科室审核论文、上课、辅导等获奖情况，并依据绩效考核方案给予奖励。