【操作要领】：

考纲解读 检测预学—问题导引 考点过关—探究问题 总结提升—例题导练 巩固拓展

1．考纲解读，检测预学

呈现考纲要求，让学生明确复习的目标，使复习更加有针对性和有效性。学生在课前根据导学案已经完成这样几个任务：复习教材、梳理考点、构建知识网络、完成导学案上设计的问题，同时生成自己在预习时产生的问题。

2．问题导引，考点过关

围绕重点、难点设计导学案上的问题，问题要具备一定的思维性和灵动性，激发学生去积极拓展思维、深入思考。设计的问题窜要环环相扣，具有层次性和启迪性，教师循循善诱，学生深入思考，从而激发出思维的火花。这一步的目的不仅是要得到问题的答案，更重要的是培养正确的思维方法。这一步解决得怎样直接决定着课堂的高度与质量。

3．探究问题，总结提升

课堂上采用学生自己思考、生生讨论、师生讨论等多种方式，实现师生互动，相互影响和补充，从而达到共识、共享、共进。彼此间形成一个真正的“学习共同体”。 师生共同探究、概括归纳所学知识、方法，总结历史发展的规律，力争做到真正意义上的以学生为主体，使课堂成为灵动有效的课堂。

4．例题导练，巩固拓展

将学生的知识与能力转化为解决实际问题的能力，检测这节课的达成度。

【导学案】：

     近代中国的思想解放潮流

一、考纲导读

1.“师夷长技”的主张：林则徐与魏源的主张；“中学为体，西学为用。”2.维新思想：严复、康有为和梁启超的维新思想；维新变法思想在近代中国社会发展进程中的历史作用。

3.新文化运动：新文化运动的发生、代表人物和主要内容；新文化运动的影响。4.马克思主义在中国的传播：五四运动前后马克思主义在中国的传播；马克思主义对中国历史发展的重大意义。

二、问题导思

1．林则徐、魏源的西学是什么？洋务派的西学是什么？康有为、梁启超的西学和孙中山等资产阶级革命派的西学分别又是指什么？陈独秀的西学呢？近代中国向西方学习有什么特点？

2. 近代中国思想解放经历了几个阶段？它有哪些特点？（可从文明史观、近代化史观等角度考虑）

三、例题导练

1. “九州缩地凭挥翰，四海披图当泛槎（木筏）。”这是近代诗人张维屏对一部著述的称赞。这部著述是：                                            （    ）

A、《海国图志》    B、《资政新编》   C、《变法通议》   D、《孔子改制考》

2.材料一：本志同人本来无罪，只因为拥护那德莫克拉西（Democracy）和赛因斯（Science）两位先生，才犯了这几条滔天的大罪……我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。                             ——陈独秀《<新青年>罪案之答辩书》

材料二：因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客……所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。

                                                               ——鲁迅《呐喊自序》

⑴结合材料和所学知识说明德先生和赛先生分别指什么？反映了以陈独秀为代表的新文化运动的倡导者是怎样从“根本之救亡”的？

⑵康有为和陈独秀在对待中国传统文化方面态度有何不同？为什么？他们在本质上又有何一致之处？

【课堂实录】

   近代中国的思想解放潮流

一、考纲解读，检测预学  

师：19世纪40年代随着西方列强的侵略扩张，西方文明也随之传入中国，中国的有识之士开始积极寻求强国御辱之道，开始了向西方学习的历程。

（多媒体呈现）材料：1923年，经历了中国早期现代化大半历程的梁启超先生出版了《五十年中国近代化概论》，论述到：“近五十年来，中国人渐渐知道自己的不足了……第一期，先从器物上感觉不足……第二期，是从制度上感觉不足……第三期，便是从文化根本上感觉不足。”

师：近代中国人向西方学习经历了哪几个阶段？有哪些派别？他们分别提出了哪些主张？

二、问题导引，考点过关

1. “师夷长技”的主张；林则徐与魏源的主张；“中学为体，西学为用。”

问题一：以林则徐、魏源为代表的地主阶级抵抗派为什么走上开眼看世界的道路？他们是怎样开眼看世界的？其核心是什么？在当时起了什么样的积极作用？

生1：原因是因为中国发展落后世界潮流；外来侵略导致民族危机；经世致用的思想的影响；林、魏民族责任感、爱国心。

 生2：概况包括林则徐编译《四洲志》《各国律例》；魏源编撰《海国图志》

生3：其核心是寻求强国御辱之道。

生4：对当时的思想解放有重要的思想启迪作用。

:师：林则徐编译《四洲志》《各国律例》，魏源编撰《海国图志》，从中我们可以看出地主阶级抵抗派的活动又有什么局限？

生1：仅仅局限于著书立说，尚未付诸实践；

生2：《海国图志》提出师夷长技以制夷，夷之长技主要指军事技术。

师生总结：向西方学习的新思潮是对西方侵略的积极回应，是近代中国人认识世界、走向世界的起点，启迪着人们去探索救国之路。但这只是起步，地主阶级抵抗派没有全面地看到西方文明，对西方的学习仅停留在器物层面，尤其是军事技术，其目的是为了维护封建统治。

问题二：地主阶级洋务派在什么背景下提出“中体西用”的主张？“中体西用”中“中学”、“西学”分别指什么？有人说：“洋务派不仅仅是林则徐、魏源的继承者，还是他们思想的践行者。”请结合史实加以说明。

生1：第二次鸦片战争后，中国面临内忧外患的形势。

中学指封建制度和纲常伦理；

西学指西方先进的科学技术。

生2：继承表现为学习西方先进的科学知识，维护清朝封建统治。

实践表现为洋务派创办了一批近代企业，开设了一批新式学堂，创办了近代海防，迈出了中国近代化历程的第一步。

师生总结：洋务运动引进西方机器生产的方式，是近代中国工业化的起步；创办新式学堂，迈出了近代教育的第一步；筹划近代海防，军事上近代化的起步；客观上刺激民族资本主义经济的产生，有力地推动了中国近代化进程。但地主阶级洋务派想通过学习西方先进的科学技术来维护腐朽的封建统治，其结果必然失败。

2.维新思想：严复、康有为和梁启超的维新思想；维新变法思想在近代中国社会发展进程中的历史作用。

师：请同学们梳理康有为、梁启超、严复的思想主张，思考资产阶级维新思想的历史作用。

问题三：维新变法思想在近代中国社会发展进程中的历史作用（请从政治、经济、思想三个角度思考、总结）

生1：政治上维新运动促进了救亡图存的政治运动戊戌变法的开展。

生2：经济上维新运动促进民族资本主义经济的发展。

生3：思想上维新运动促进了中华民族的觉醒，起了思想启蒙的作用。

3.新文化运动：新文化运动的发生、代表人物和主要内容；新文化运动的影响。

材料一：本志同人本来无罪，只因为拥护那德莫克拉西（Democracy）和赛因斯（Science）两位先生，才犯了这几条滔天的大罪……我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。      ——陈独秀《<新青年>罪案之答辩书》

材料二：因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客……所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。                                           ——鲁迅《呐喊自序》

问题四：结合材料和所学知识想一想资产阶级激进派所提倡的“德先生”“赛先生”分别指什么？反映了以陈独秀为代表的新文化运动的倡导者是怎样从“根本之救亡”的？

生1：民主指民主思想和民主制度；科学指科学精神和近代自然科学法则。

生2：根本之救亡指通过思想启蒙，再造共和，建立真正的民主政治。

师：康有为和陈独秀在对待中国传统文化方面态度有何不同？为什么？他们在本质上又有何一致之处？

生1：前者利用；后者否定。

生2：因为资本主义发展程度不同；思想解放程度不同；资产阶级的强弱程度也不同。但他们本质上都是为宣传资产阶级民主思想服务的。

师:资产阶级激进派提出民主科学的口号，开始学习西方的思想文化。随着俄国十月革命的爆发，我国思想领域又出现了什么新变化？

生：开始宣传马克思主义。五四运动后，马克思主义的传播成为主流。

三、探究问题，总结提升

师：今天我们学习了近代中国思想的解放潮流，请同学们归纳总结，近代中国思想解放经历了几个阶段？它有哪些特点？（可从文明史观、近代化史观等角度考虑）

生1：近代中国人学习西方，就是一个由浅入深，由“器物”到“制度”再到“思想文化”的不断深化的过程。

生2：近代中国学习西方以寻求强国御辱之道为核心，（学习西方与抵制侵略相联系、启蒙与救亡相联系），体现了强烈的反封建、反侵略的要求。

生3.从文明史观看，近代中国思想解放潮流本质上是西方资本主义文明与中国传统封建文明的碰撞。

生4．从近代化史观看，近代中国思想解放是思想文化现代化的过程，文学领域的理性化和科学化。

四、例题导练，巩固拓展

1.近代史上，顽固派指责“其貌则孔也，其心则夷也的指责主要针对下列哪位人物的思想主张？”

                                                                         （     ）

A魏源        B李鸿章       C康有为       D孙中山

2. 斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说，中国少数有远见的知识分子想通过移植西方的机械制造来保护中国文明，这一“自强”运动注定要失败的，因为它所基于的基本设想是荒谬的。这段话你是怎么理解的？“中体西用”思想客观上具有什么作用？

【教学反思】

新课程理念要求我们以学生为主体，本课采用问题导学的方式，力争站在历史思维的高度来设计历史课堂的问题和历史课堂的学生活动。同时注意知识点的情景设置和学生的情感体验，通过问题的引领让学生找到自己与历史人物的思想情感的共振点，带领学生走进历史，让学生真实地体验和感悟历史。