【操作要领】

呈现——诊断——归纳——巩固——升格

   1.呈现：在批阅过程中，遴选学生作文优秀的语句、片断，归类整合；同时筛选问题学生的片断，分析归类，锁定共性问题、典型问题。

   2.诊断：学习并讨论学生作文中优点，形成共识。重点分析并解决作文中典型问题。

   3.归纳:从写作态度、作文素养、写作规律等多角度分析问题产生的原因，通过优秀作文与问题作文比照，寻求解决的策略。

   4.巩固:精选题目训练磨合所学的技法。

   5.升格:针对问题作文中的典型问题，进行悉心提醒升格，进行进入深层次的探讨与运用。

【导学案】

写好人物的细节

杨红兵

一、课标导读

   表达运用 E

     基础等级：

          审题要求：符合题意——能符合题目中所列的各项要求。

感情真挚要求：在作文中表达真情实感。

     发展等级：

细节描写要求：形象丰满，要求记叙性文章形象丰满生动，叙事具体完整。

二、问题导思

   问题一：分析下面学生作文在题意内涵理解上存在的问题

   例1：复述电视剧《北京青年》中何东不满现状，私自逃离家里，想重走一回青春，这一路上他经历了风风雨雨，他在小道上滑倒，在熊叫声中恐惧不安，在树上过夜，最后从树上摔下来，昏死过去，从此感受到没有什么比生命更重要的东西了。

   问题二：分析下面学生作文在行文重心布局上存在的问题

   例2：叙述了一个叫杰克的不幸遭遇，大学毕业后开公司，一家人快乐生活，但不幸从天而降，公司的利润被卷走，他心灰意冷，潦倒的他躺在公园长椅上过夜，黎明刺骨的寒风吹醒了他，于是善待失败，积极面对人生。

三、例题导练

   练习1、 综合运用内涵分析法和重心布局法，给下面作文题写一段不少于30字的分析文字。

   人的生存状态是多种多样的，不同的人有不同的活法。你或你熟悉的人有着怎样的生存状态？你认为怎样的生存状态才是有意义，有价值的？你对生存状态有什么体验和思考？

请以“生存状态”为题写一篇不少于800字的文章。

练习2、请用细节描写把同桌的平庸状态表现出来。

他的成绩平平，相貌平平，身高也很大众化，对这一切他都毫不在意，他接受了平凡，也接受平庸。后来，决定着小半个人生的中考来临，所有的学生都在忙碌中奋起直追，唯独他依然走着自己的路，生活没有一丝变化。

提示：平庸的模样是扩写的重点、难点。

【课堂实录】

一、呈现（微语微光）

请学生点评、分析、体会，教师评价。

（一）凤头

寒风呼啸着，马路上的行人寥寥无几，我站在窗边，本想汲取一点太阳的温暖。凛冽的寒风却从窗户的缝隙间钻了进来，哽咽的声音在不算大的房间里回荡，透出一丝诡异……

童真，纯洁的孩童时期已远去，但那纯洁、透明的心灵不要逝去、沉睡。

（二）豹尾

环卫工人的举动把围观人群的心灵唤醒了，她这一天不仅把马路扫得干干净净，而且还把人们的心灵冷漠冲刷掉。

 （考砸后）泪，飘落在空中，心，也被那一声声的呼唤给唤醒了（父亲声声安慰），再次踏上征程，我又多了一份自信与希望。

（三）细节描摹

（一个寄车的妇女）脸色苍白，满头的黑丝掺杂着些许白丝，身着莫名工厂的洗得已发白的工作服，脚上穿着一双破旧的布鞋。

(婴儿)那哭声犹如层层迷雾中的一缕阳光，吹开了心灵上阴霾，犹如一阵震耳的钟声，把迷离的心灵唤醒。

（四）议论抒情点染

用爱去唤醒心灵，老爸看似粗暴的一巴掌，却打醒了我混沌不堪的心，被巴掌唤醒的心，才能真正感受到这份特别的爱，才能真正认清自我，体验到别人一番苦心。

点评

学生：点题，具体。

老师：打是情骂是爱，不打不教要变坏，一巴掌可以打醒一个人。

体会：作文中要善于用细节描摹。

二、诊断（硬伤作文）

案例一：复述电视剧《北京青年》中何东不满现状，私自逃离家里，想重走一回青春，这一路上他经历了风风雨雨，他在小道上滑倒，在熊叫声中恐惧不安，在树上过夜，最后从树上摔下来，昏死过去，从此感受到没有什么比生命更重要的东西了。

诊断：

学生：与唤醒没有关系

教师：离题（另起炉灶）行文重点严重脱轨，这仅仅是一种生命经历与感悟，与唤醒心灵根本不搭。以醒悟为题或许此文还勉强关联。

归因：

学生：不理解题意

教师：究其原因，审题走马观花、浮光掠影，题目内涵吃不透，行文随意草率、敷衍了事。　

案例二：叙述了一个叫杰克的不幸遭遇，大学毕业后开公司，一家人快乐生活，但不幸从天而降，公司的利润被卷走，他心灰意冷，潦倒的他躺在公园长椅上过夜，黎明刺骨的寒风吹醒了他，于是善待失败，积极面对人生。

诊断：

学生：生硬牵强

教师：偏题（偷换概念），财产被卷空，如此惨重的厄运岂能一阵风、一束光就唤醒了，唤的过程太简单、粗糙，醒来太突兀、生硬，选材牵强附会。如果换成直面困难之类命题可能还算符合题意。

归因：

学生：唤醒的过程一带而过

教师：行文重点摆布不合理，根子还是找不准发力点，此题应将笔墨集中于唤的原因以及过程描述。

三、归纳

1.语境归纳法（如造句、组词）

2.语法分析法

3.材料辅助法

把心唤醒其潜台词是之前的心灵处在一种沉睡、混沌、冷漠甚至麻木的状态，这也是唤醒之因，行文中应有意识地将其交代具体明确，而唤就是顺蔓摸瓜、靠船下篙。

在结构安排上，我们既可描述唤醒前心灵的状态，然后写唤的过程，醒之结果，也可曲笔为文，先描摹明净的心理状态，然后写心灵受到污染，最后渐渐被唤醒，还可单刀直入先唤，在唤中穿插因，最终渐渐苏醒。尽管结构安排无固定格式，但唤之原因、唤之过程、唤之结果都应重点交代清楚。

四、巩固

综合运用内涵分析法和重心布局法，给下面作文题写一段不少于30字的分析文字。

   人的生存状态是多种多样的，不同的人有不同的活法。你或你熟悉的人有着怎样的生存状态？你认为怎样的生存状态才是有意义，有价值的？你对生存状态有什么体验和思考？

请以“生存状态”为题写一篇不少于800字的文章。

五、升格

练习2、请用细节描写把同桌的平庸状态表现出来。

他的成绩平平，相貌平平，身高也很大众化，对这一切他都毫不在意，他接受了平凡，也接受平庸。后来，决定着小半个人生的中考来临，所有的学生都在忙碌中奋起直追，唯独他依然走着自己的路，生活没有一丝变化。

提示：平庸的模样是扩写的重点、难点。

  升格后：

像树枝一样的双手，已经承载了太多的迷茫，再也负担不起一支笔的重量，于是那双手把口袋当成了归宿。像干瘪的黑葡萄眼珠，已经看倦了世界的烦杂，再也释放不出往日那黑钻石般的光茫，于是那双眼不情愿地躲在眼皮底下。他总习惯地挠一挠头，带下几根枯草般的头发，被他身旁一阵阵急促的风吹乱、吹软。（葛鹏程）

他懒懒地伸了个腰，屁股在凳子上蹭了蹭，半眯着眼，左瞅瞅，右瞧瞧，心理想着，哦，大家都在复习呢，接着便又转回座位，像一尊雕像一样一动不动了，一只苍蝇在他发梢上停了许久，又飞走了。（曹湘苏）  

教师评：神态心理显神采

六、总结

   同学们，敢写真情者，方可拿高分。其实，真情实感距离我们很近，它就在你身边的一草一木、一砖一瓦间，心灵的点点滴滴、边边角角都能觅得他们的印迹。只要你们多花点精力在作文细节打磨上，多积累写鲜活的素材，多汲取生活的真水，你们的作文就不愁没有源源不断的活水。当我们真切领略作文的真趣，写作真实欲望才能点燃，高考考场我们才会多一些自信与从容，发榜时我们才会多一些惊喜与快慰。

【教学反思】

这堂作文讲评可以说有喜有忧，喜的是通过对学生习作中优秀片断、亮点语句呈现、激励，我点燃学生写作的激情，激发他们写作的信心与欲求，也让其他同学在比较中真切地探索到准确领悟题目内涵和用准细节描写的好点子、巧方法。

遗憾的是对细节描目的归纳引导与阐述不够深入、透彻，所有的细节描写最终还是为了丰富人物形象、主旨以及情感服务的，要摒弃为细节而细节的行为，增强学生细节描写的目的性。在生成教学的引领方面，也存在缺失，一方面教师不肯放手、不敢放开课堂，另一方面对生产的设计备课不够充分，平时对学生课堂生成教学培养不够，孩子们探究问题的行为习惯尚未养成。

【导学案】

说真话，抒真情

李剑

一、课标导读

江苏高考考试说明要求：写作记叙类文章，要做到思想健康、感情真挚、中心明确、内容充实、结构完整、语言通顺。记叙文写作是高一写作教学的重点。学生对记叙文的写作最为熟悉，但是作文得分却普遍不高，原因是多方面的。记叙文是写人记事的文体，在记叙事件这点上，学生作文往往平铺直叙，过于平淡，不能把抽象的情感写出来。物为线索写人叙事指的是通过一个和所写人物紧密相关的、能够传递所写人物情感的事物作为文章的线索，表达对所写人物的情感的写法。这里所说的“物”，可以指“一种具体的东西”，也可以指“人物的某一特征”。物为线索写人叙事不同于借物喻人——借助描绘赞扬某种事物突出人的某种高尚节操。针对这点，这节课重在引导学生把无形的东西转换为有形的东西，把抽象的情感形象的表达出来。

二、问题导思

1．原题回放：“这是一个爱的世界，爱在生活中无处不在。父母对子女拳拳的爱，子女对父母眷眷的爱，老师对学生殷切的爱，学生对老师纯真的爱，朋友之间诚挚的爱，邻里之间融融的爱……”

但是，并不是所有的爱都表现得轰轰烈烈，动地惊天。在很多时候，爱只是一个温柔的眼神一个轻轻的手势，一次安静的倾听，一次不经意的回眸……

这才是生活中的大爱啊！体悟出这样的爱，才能真正理解生活，理解世界。

请以“大爱无声”为题写一篇不少于800字的记叙文。

2．阅读下面的作文，回答问题。

片段略

得分理由：                                                                    

试给作文赋分，并说明理由。

思考：什么样的作文才是优秀之作？

三、例题导练

1.特别的爱给特别的你（特别的爱是什么，特别的你是谁？根据你立意来填表）

特别的爱特别的你

2.爱要怎么说出口（如何表达你的爱）

【课堂实录】

一、呈现

1.原题回放：“这是一个爱的世界，爱在生活中无处不在。父母对子女拳拳的爱，子女对父母眷眷的爱，老师对学生殷切的爱，学生对老师纯真的爱，朋友之间诚挚的爱，邻里之间融融的爱……”

但是，并不是所有的爱都表现得轰轰烈烈，动地惊天。在很多时候，爱只是一个温柔的眼神一个轻轻的手势，一次安静的倾听，一次不经意的回眸……

这才是生活中的大爱啊！体悟出这样的爱，才能真正理解生活，理解世界。

请以“大爱无声”为题写一篇不少于800字的记叙文。

2.引导思考

请同学们根据你的心目中的标准来评评这几篇作文，看看能打多少分，并说明理由。

二、诊断

生甲： 第一篇文章60分。理由：作者在文章用4个形象的词语颇为新颖，同时自然引起下文。与事情内容照应，结构紧密。通过写奶奶冒着寒冷为“我”送饭这微不足道的事来表现浓浓的爱。

文中“我心想着这位老人雅兴真好，这么冷的天，不躲在家里吹吹空调，还在户外锻炼”引起下文起伏的心理，也更能突显奶奶爱的无声。

第二篇文章58分。理由：文章中将父亲的爱比作花，将无形的爱形象化。“突然慌乱了，他不知所措地收回了目光”。抓住了细节描写，但是材料不够新颖。

第三篇文章58分。理由：作者以栀子花作为本文的线索，写的是一对老夫妻间无声的爱，作者抓住细节描写，细节感人至深。同时，将这种爱巧妙地比作淡的花香。体现无声，但我觉得若能写自己的事情更好。

生乙：

第一篇54分，文章中有不合逻辑错误，如：这主要以冬天为背景。而最后一段莫名出现春风。文章多用语言描写不能将无声的爱表现得很好。

第二篇65分。文章立足点很小，但却能打动人，并且第五段那一转身回眸后进行了对比，突出父亲默默地为“我”做了很多，突出了爱的无声。

第三篇60分。环境与动作描写很是出彩。开头写的栀子花香就烘托出浓情的氛围，并且大量细腻的细节描写让人感爱到了浓厚的爱，像在欣赏一幅画，但本文缺点是不够真实。

生丙：

第一篇文章58分。本文描写细腻，将语言描写、动作描写、神态描写以及环境描写相结合，将奶奶的温和以及对“我”无声的爱表现得淋漓尽致。从字里行间流露出奶奶对我真挚的爱，但是本文语言略显幼稚，事例不够新颖。

第二篇文章60分。结尾意味深长，耐人寻味。文章运用了大量的环境描写，使文章衔接自然。如文章作用者回头看银杏树时才会看到父亲。语言精炼优美。唯一不足就是对定格的那个画面的描写略嫌少。

第三篇文章60分。文章语言清新淡雅，以栀子花香贯穿全文，象征老夫妇间真挚而又无声的爱情。读这篇文章似闻到了栀子花香，淡淡的又不乏韵味，耐人回味。

师：每个人的评判标准不同，对作文的评分高低不同，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们只有充分地把自己独特的感受、体验和理解表达出来才能让我们的潜能得到最大限度的开发,才能让我们沿着自己的心路走向知识的彼岸。

三、归纳

师:什么样的作文才是优秀之作？

生1：优秀的作文，首先选材上要极为扣题。立意新颖，如最后一篇，把关键点“大爱”和“无声”就诠释得很好。它开头第一节运用的环境描写可谓“美而不素，雅而不俗”，很自然地引出那个烈日午后，同时又点出它的“平凡而不平淡”，为下文埋下伏笔，第二小节对行人在烈日下的酷热难耐描写得生动形象，为下文收废品的老爷爷和他的老伴的表现作铺垫，同时又更能衬托出他们在“我”眼中的与众不同，衬托出那种不管在什么境况下都洋溢着的浓浓的大爱。全文都是通过老夫妇俩无声的动作、神态以及相当丰富的细节描写来于细微处表现出大爱的，这又是极为扣题的一点。最后，作者在结尾两段再次点题，结构清晰，事情发展自然。所以，结合最后一篇文章的诸多优点来看，优秀作文就应该要有丰富的细节描写，精彩、细腻、深刻的内心感受。结构匀称，过滤巧妙、自然，让人读着有身临其境的感受。

生2：好作文要于细微处见真情，不需要过多华丽的词藻，平淡，质朴却依旧能使读者的内心泛起点点波澜，与其引起共鸣，在读者的心上打下烙印，内容要贴近生活，源于生活，又要高于生活，这样的文章才是优秀之作。

生3：优秀作文首先要题材新颖，其次要充满情感。如第二篇大爱无声，作者就善于运用环境描写进行烘托，凋零的树叶带着淡淡的悲伤。使作者回头，从而发现了那无声无息的爱，细腻的笔触将一件普通的事描写得仿佛近在眼前，充满感情。对于考场作文，我们尚需认真审题，立意深刻。体现高中生的想法，方能引起共鸣。

生4：我认为好作文要选材好，立意好，不人云亦云，也不太个性张扬。内容上要紧凑，不要东一句，西一句，全文有个载体，在细节方面，当然要抓住细节与心理描写，来烘托人物形象，情感要真实，这样才能打动阅卷老师。

生5：好作文我总结四句：开头优美尾有力，立意新颖素材好，心理描写如环境，文章连贯意明了。

四、巩固

师：我觉得优秀的作文应该注意三点：1、作文要说真话，说心里话，忌空话、套话、假话。 2、作文要表达清楚，如果说真实是对作文内容的要求，那么表达清楚就是对作文形式的要求。 3、作文要立意深刻。我在这里没有提到文采是因为现在所谓的 “文采”，往往异化成了辞藻的堆砌，诗句的引用，甚至是故作的呻吟。看似很有文采，实则重复他人，没有写出自己真正的、独特的感受。写文章好比是做菜，想象着吃的人微笑的表情，把心做到饭菜里。

五、升格

《特别的爱给特别的你》

1.从爱的内容和方式中感受特别的爱。

爱的内容：物质关心是爱，心理安慰是爱，精神激励是爱。

爱的方式：关怀是爱，宽容是爱，批评是爱。

2.从爱的细节中发现爱的特别：

1）特别的事承载特别的爱：事件发生的特别的时间，特别的地点，特别的环境，特别的背景。一次接送，一次表扬，一次批评，

2）特别的人表达特别的爱：人物的外貌，语言，动作，神态的一个特征。一个背影，一双手，一根白发，一句话，一个微笑，

3）特别的物传递特别的爱：和人物的爱紧密相关的一杯牛奶，一把雨伞，一件衣服。

3．爱要怎么说出口

写人为主的记叙文写作有种种方法。物为线索写人叙事指的是通过一个和所写人物紧密相关的、能够传递所写人物情感的事物作为文章的线索，表达对所写人物的情感的写法。这里所说的“物”，可以指“一种具体的东西”，也可以指“人物的某一特征”。物为线索写人叙事不同于借物喻人——借助描绘赞扬某种事物突出人的某种高尚节操。

师：如果说，文学有一百种所谓“功能”而我必须选择一种最重要的，我的答案是：使看不见的东西被看见。（龙应台）什么东西是看不见的——抽象的思想或情感。

师：下面大家先来听一段音乐。（播放阎维文的《母亲》）

歌曲阎维文《母亲》歌词片段欣赏：你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包；你委屈的泪花，有人给你擦……啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈！这个人给了我生命，给我一个家；啊，不管你走多远,不论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈!

师：这首歌是怎么感受母爱的。

生：是通过新书包、花折伞、三鲜馅来感受到的。

师：当你想到自己的母亲的时候，你会想起一样什么东西，让你感受到深深母爱？同学们想一想，写一写这个物，说一说为什么会想到这个物。（学生交流讨论。）

交流点评中明确，物的选择：（1）具体的一样东西，可以是特别的，可以是平常的；（2）和母亲爱我的一件事紧密联系的；（3）能突出表达母亲对自己的爱的。

师：其实我们不要到外面去找素材，素材就来自我们的教材和课本，同学们能想到你们学过的有关父爱母爱或亲戚朋友长辈的爱的文章吗？

生：朱自清《背影》一文，抓住父亲一个特别的“背影”，选取生活中的一件小事“父亲为我买橘子”，运用铺垫的手法，突出了平常事件中的特别的爱。

生：我们初中学过的《爸爸的花儿落了》、《阿长与山海经》、《台阶》。

师：这类文章的拟题往往采用“（某人）与（某物）”（如：阿长与山海经）或“（某人）的（某特征）”（如：父亲的背影）的方式体现人与物的联系。

总结：写作，就是要把我们看见看不出的东西写出来；找一个物传递，让我们把说不出的爱说出来。通过一人，一物，一事，一情，一文传达你的真性情。

【教学反思】

一直在对学生写记叙性的文体感到困惑，曾经学习了许多对写作的指导，觉得所有的方法指导都用尽，总是会提到写真人真事，流露真性真情。关注细节描写，制造事件的波澜，用矛盾来丰满人物形象，用自然景物描写来烘托人物心情等等。总是不得要领学生听得一头雾水，我讲得亦是心虚气短。

而本次作文，在批改后，我对所选取的三篇作文，仔细分析后，觉得要用习作来说话，不是空对空地谈一通理论，再不着边际地说有的同学如何写如何写，到最后再总结千篇一律的所谓写法宝典。每次上完作文讲评课，学生给我的回应只有一种解释：讲也白讲，听也白听。在这次我粗浅地概括为写记叙性文章要关注“四有”：人物有个性，叙事有背景，心声有依托，文章有人生。知道表达不是很精到，但不少学生觉得概括很有力量。

再者，这次在课堂上放手让学生评点，围绕讲义的几个小问题，先让学生充分阅读，认真思考，自己写上点评的语言，不要求多少字数；再分组讨论，学生讨论热烈，学生在自由展示时，充分体现了学生的灵动，体现了学生的积极思考。

作文教学之路，还远，因远而让我为之求索。